《作文变形记》教学设计3篇

时间：2024-07-11 13:17:39 阅读全文下载本文

学习并运用“细节凸显人物、环境烘托气氛、议论抒情点明主旨”的技巧。

【教学过程】

一、直接导入

二、各抒己见同辨析

1、同学们看例文一，假如你是评委，你认为这篇作文优点在哪里，问题在哪里？

师：我们先来夸一夸这篇作文。

预设：

生1.这篇作文语言非常幽默。举个例子，读一读。

生2.这篇文章有前后的对比，采用了欲扬先抑的手法。

生3.这篇文章充满了真情实感，能打动我们。

师：如果让你给提点意见，同学们怎么说?

生4.她的第5、6段本来能凸显程老师美好形象的地方写得太简略（详略不当）

师：那你觉得哪里的篇幅可以匀给这一部分？对，第一段，有点绕，没必要，那就删掉，好钢用到刀刃上。

生6.她最后对老师的感情我觉得还可以表达的再深刻一点。（加强点题）

师总结：综合以上同学们所说：这是一篇底子很好的作文，稍加修改就会成为一篇上乘之作。问题主要就在：该突出的地方笔墨不够、最后的情感升华不够。那怎么来解决这个问题呢？

三、名家名篇告诉我

【过渡语】其实我们学过的课文就是我们写作的范本，让我们走进经典课文，去探寻写作的奥妙。

在我们学过的《阿长与<山海经>》中为了突出长妈妈的形象，详写了长妈妈给我买山海经的部分。请同学们仔细辨认，哪一个是原文呢？

1、细节刻画添神采

片段1、过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她回来了，高兴地对我说道:

“哥儿，有画的《山海经》我给你买来了!”

过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道:

“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”

师：都说惜墨如金，老师这样改不是更简洁吗？对，从细节中看出来长妈妈还没来得及换衣服就忙着把我渴望的书给我，不识字的她连书的名字都记不全，却把买书当做头等大事。这些小细节里都藏着长妈妈对一个孩子真诚的爱，细节多有魅力啊。要想写好细节，你得观察仔细。

片段2、我看见他艰难地穿过铁道边，爬上月台。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子

师：哪个更好？原文就像小视频一样，把父亲的“艰难”呈现在我们眼前，后文的“眼泪”才更能打动人。该突出的细节，一定要不吝笔墨地去写。

2、环境描写巧烘托

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心

——杜甫《春望》

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

——白居易《钱塘湖春行》

【过渡语】环境描写是我们作文中的常客，他们有什么作用呢？同是春天的花鸟，在白居易和杜甫的笔下怎么就这么不同呢？（男女生分读）

师：一切景语皆情语，景物能衬托人的心情，渲染气氛。我们不能单纯为了写景而写景，应该让景物会说话，这样他们才能为我们的文章“锦上添花”。这就是环境描写的妙处。

3、议论抒情点睛笔

我心中深深地受了感动—

母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? ——《荷叶母亲》

我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历;仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!

—— 《阿长与<山海经>》

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 ——《紫藤萝瀑布》

【过渡语】都说编筐编篓，重在收口，文章收束部分要最分外精彩。我们来看几个例子。

请大家自由朗读这几个句子，如果让你来设计朗读，你会怎么处理？（语气语调激昂高亢）

我们往往用一些议论抒情句来抒发感情或者阐明哲理，是一篇文章的灵魂，最能体现思考的深度和广度，所以这样的句子我们也要写好。

三、同学佳作我来学

老师这里还有一篇分数比较高的作文，这篇同样是写的自己的老师，大家看这篇作文是怎么体现这三点的呢？

预设：

生1、这篇作文详写了程老师给我改作文的事。抓住了“含笑的眼神”这一细节进行细致描写。

生2、作文中多处写到了窗外的夕阳、微风、玉兰花烘托我的心情。

生2.这篇作文最后抒发了我的失落、感激、怀念之情，情感更加的饱满。

四、同心协力换新颜

既然学习了方法，那我们就要学以致用。让我一起来修改第一篇作文，一起把它改得更精彩。

一组：补写细节

三组：补写环境描写

五组：写几句议论抒情句来升华主旨。

展示时间到，我们交流一下吧。

师：恰当的议论抒情句往往会锦上添花，是一篇作文的灵魂，起着画龙点睛的作用。刚才第一篇的抒情太单薄，只有“谢谢”两个字吗？这里可以好好想一想。可以有对分离的遗憾，有对过去不够珍惜的懊悔，还可以有对现在的启发。

我知道大家在修改的过程中添加的是自己的经验，都是自己和老师的独特的细节。

同学们修改的太成功了，我感到我们的这篇作文已经饱满地立起来了。你看方法很简单，我们一起读：

细节刻画添神采

环境描写巧烘托

议论抒情点睛笔

五、小结

当然我们改得成功的原因还是这篇作文底子好，是一篇充满真情实感的作文，否则再多的技巧都没有用。

真正让一篇文章写得精彩的方法有很多，我们这节课只是抓住了细节描写、环境烘托、议论抒情句三个点进行练习，以后我们的作文训练还要继续，希望同学们最终“懂法而不拘泥于法”，尽早进入游刃有余的境界。

最后送给同学们几句关于写作的话：

1、好文章是好性情、好心灵的自然投射。

2、我们写文章，不是为了给老师看的，是一种兴趣、一种爱好、一种习惯

3、文章是一个人思想的反映，也是一个人语言功底的反映，把思想落实到语言的过程就是思维的过程。

4、每个人都是写作的天才，只要把情感的大门打开。

六、作业布置

课后作业，修改自己的作文。让你的作文更丰满更鲜活。

《作文变形记》教学设计2

生长着的想象力

——变形记教学设计

一、头脑风暴，激发兴趣

《花之歌》是花的自述，想象奇特。如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物?你想变成什么呢？又想做些什么呢？用一句话说一说。

生1：我想变成鱼儿到海里游泳

生2：我想变成石头在水里呆着

生3：我想变成一只蚂蚁，去找食物

师：奥地利作家卡夫卡写了一本小说，小说的主人公格里高尔就变成了一只大甲虫。

生4: 我想变成一本书，传到很多人手中，让人阅读。

生5：我想变成一棵树，给大地带来浓荫

师：你可以变得很小，也可以变得很大

生3：我想变成地球，和其他星球一起讨论

生4：我想变成一栋房子，夜幕降临的时候观察每家每户的温馨时光。

生5：……

师：可以变成动态的事物也可以变成静态的事物。

生6：我想变成教室里的日光灯，每天给同学们带来光亮。

生7：我想变成水，滋润万物。

师：今天的课题就是变形记，现在我们就是水，是蚂蚁，是地球……开启我们的变形之旅吧。

设计意图：开启想象，确定想象的角色，用一句话说一说故事的梗概。

反思：这个环节学生想象出的事物比较常规，虽然启发了两次，但学生的想象力还不够丰富，不够大胆。

二、围绕角色，初写片段

限时5分钟，将刚刚自己写的一句话，加上简单的情节，变成一段话。

发现问题：“我”变成了一本书，但文中的描述是“我”其实并没有变成书，只是从书的角度来看这个世界的，脱离了书本身。

修改建议：“我”就是书，具有书的各种特征。

（学生片段待补充）

三、大胆想象，构思情节

1. 画图示范，激发灵感

以“一本书”为例，在鱼骨图上增加情节，创编故事。

生1：“我”是一本书，有一天，被一个不爱读书的同学借走了。

生2：既然不爱读书，怎么会去借书呢？

师：有道理，但也许这个不爱读书的同学有什么特殊的经历呢？如果这样构思的话有难度，我们试着改一改。

师：我是一本书，有一天，我被一个盲人借走了……（啊~，孩子们瞬间好像被点燃了想象力）

反思：这个环节其实是我的无心插柳之举，之前没预设，但没想到激发了学生的想象力。可能是孩子们不知道有专门的盲文馆，或者是刻板印象觉得盲人根本不能看书。（不得其解，还是不够了解学生，下周找学生问问）

师：顺势板书：想象奇特

2．创编情节，互动构思

板书：想象奇特、一波三折、设置悬念

孩子们争先恐后地编下面的情节，完善鱼骨图。

我是一本书，有一天我被一个盲人借走了……生2：盲人经过下水道的时候，书不小心掉进下水道……生3：被一只呆在下水道的老鼠捡到……生4：老鼠把打湿了的书吃掉了……

师：打断引导，这个情节还需要斟酌，匆匆结束了，而且这个结局太平淡。

生5：老鼠咬破了书角，把书扔了……生6：几天后，下水道工人发现了这本书，看到里面有图书馆的条码，归还了书。

四、理清线索，设计结局

顺着学生的情节设计继续引导——这个结局又让“书”回到了原来的地方，好像完成了一次环行。

我在黑板上板书一个圆，圆上分别标出A-B-C-D-A,B,C,D分别表示“书”的波折经历。

另一种写法是按事情的发展顺序写，经历一波三折后，主人公迎来了一个圆满的结局（积极向上的正能量的结局），即：A-B-C-D-E，E是结局。

五、作业

1. 学生自己在课堂本上画鱼骨图，将情节关键词写在鱼骨上。

反思：学习只要换个形式，孩子们都能兴致盎然。孩子们对画鱼骨图很感兴趣，很快就动笔设计，没有任何畏难情绪。

2.周末根据鱼骨图，结合情节设计要求完成习作，题目自拟。

后记：

一份期待：课堂上孩子们表现非常活跃，很期待他们周一的作业。

一点感触：孩子们缺乏想象力吗？不是，是老师不了解孩子，是老师不懂得启发，是启发训练的量不够……

《作文变形记》教学设计3

习作：变形记

教学目标：

1．分析题目“变形记”的意思，明白这是一篇想象的作文，要根据题目的要求来想象。

2．发挥想象，把重点部分写详细。

3. 在想象中表明自己的观点，流露真情实感。

教学重点难点：

1.重点：发挥想象，把你变形后的经历写下来，注意把重点部分写详细。

2难点：要有一个明确的中心，将变形的经历，美妙想法、美好心愿有条有理地表达出来。

教学准备：

准备《我想……》的课件。

教学过程：

一、激发兴趣，导入话题。

1.请读一读下面的一首诗。

我想……

我想把小手

安在桃树枝上。

带着一串花苞，

牵着万缕阳光，

悠啊，悠——

悠出声声春的歌唱。

我想把脚丫

接在柳树根上。

伸进湿软的土地，

汲取甜美的营养，

长啊，长——

长成一座绿色的篷帐。

我想把眼睛

装在风筝上。

看白云多柔软，

瞧太阳多明亮，

望啊，望——

蓝天是我的课堂。

我想把我自己

种在春天的土地上。

变小草，绿得生辉，

变小花，开得漂亮。

成为柳絮和蒲公英，

更是我最大的愿望。

我会飞啊，飞——

飞到遥远的地方。

不过，飞向遥远的地方，

要和爸爸妈妈商量商量……

2.读完这首诗后，你想变成什么呢？快来说一说你的想法吧！

3.出示作文题目。

选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。

地球自述我是一条幸福的蚯蚓

飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事

发挥想象，把你变形后的经历写下来吧。写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”

是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。

二、分析题意，明确写作要点。

1.你准备变成什么呢？为什么？

2.学生自由交流。

3.教师相机点拨。

（1）怎样变形，才会吸引人呢？

不能只是简单的变形，比如“我”经过化妆，变成了一个丑陋的老太婆，这只是简单的化妆，根本不是变形。变形一定要与想象中的人物形象联系在一起，这样变形后的故事才会吸引人，才会生动有趣。<Puxuewａng．com〉

（2）变形后，人物的特点能够变化吗？

变形后，你再也不是你，所以人物的特点要变化。你可以赋予人物各种各样的本领，只要新奇，只要有趣，就可以。不过，人物形象固有的特点不能变，比如孙悟空机智勇敢，这个特点千万不能改变，一改就完全不想这个人物了。

4.如何在作文中发挥想象，把作文写具体呢？

5.学生讨论交流。

6.老师相机点拨。

（1）习作时，我们应该如何发挥想象呢？

发挥想象，是此次作文的重点，也是作文的亮点。这里给孩子们推荐三点妙招：一是人物包装上发挥想象，可以赋予人物一个非凡的本领。二是故事情节上发挥想象，故事千万不要平铺直叙，而是要跌宕起伏，扣人心弦。三是人物言行描写上发挥想象。比如用现代的语言来表达，会让作文幽默风趣，更富感染力。

（2）经过是事情的重点部分，怎样写详细呢？

一是细致描写人物的言行。人物的语言和动作能够反映出人物的特点与性格特征，所以要具体地，细致地描写，越传神越好。这里总结的方法是“细致描写写详细”。二是情节不要平平淡淡，而是要一波三折。怎样才能写得一波三折呢？还是从宫廷剧说起，“一波未平，一波又起”这便是宫廷剧的特色。因此，在“详写经过”时，要设置一个又一个“波折”，或者一个又一个“悬念”。只有这样，情节才会有趣、详细。这种方法总结为“一波三折写详细”。

三、学生编写故事。

1.根据自己的想象编写故事。

2.老师适时点拨。

3.修改作文。

四、老师点评作文。

五、学生再次修改作文。

板书设计

变形记

教学反思：

1. 指导学生审题，围绕题目来构思，注意设计的情及要有趣，这是作文有内容写的关键。另外，兴趣是最好的老师，要让学生快乐表达。

2.发挥想象，才能把重点部分写详细。为了让学生把重点写具体，教师指导要细，要根据学生的个性特点，灵活指导，这样才能写出富有个性化的作文。

精彩范文：