教学设计学习心得体会

教学设计学习心得体会

普通高中语文课程标准修订提出了一个新概念“学习任务群”，设置了“语言积累、梳理与探究”“整本书阅读与研讨”等18个学习任务群，涵盖各种语言活动类型。 其中“文学阅读与写作”占比很重，其他任务群文学作品更是占相当一部分。这充分体现了“文学阅读与写作”在语文课程中的地位。潍坊七中吕晓玲老师的设计在“文学阅读与写作”方面体现就的特别好。

吕老师很好的抓住了散文的特征，巧妙的设计了一个散文的学习任务群，调动学生的主动研学精神挖掘出了散文“不太突出”的美学特质，注重学生自己研学和探讨，体现了“自然生成”的理念，可以说思虑周密，富有创造性。

我感觉如此设计特别节约课时，因为大量的学习活动是通过学生基于语言文字的“做中学”完成的，课堂教学集中于点拨、讨论、展示、总结。能够尊重具体文本的独立价值，但更集中进行了一个文学体裁的学习，目标明确，自然避免了与其他学习任务群的混同。

但是，有两点需要格外注意，冒昧提一下，请指正。

三课时阅读和写作的容量太大，可以调整。一是课堂容量大，二是课前需要下的功夫大。没有时间保证，那么有效落实就成为问题，否则学生们即使完成了任务，也是低水平的。所以建议减少容量。

赏读环节的设计不突出，散文的赏读恰恰很重要。可以再充实一点，比如放在第一课时，把任务一或任务二改造一下。

当然，“文学阅读与写作”任务群的设计可以说是因教师风格而不同，因学情而不同，是灵活多变的。但无论怎么变，文本的核心特征是教师把握设计的重点，“一核四翼”的目标必须体现于课堂的。

综上，实施“文学阅读与写作”这个任务群，我们既要领会新课标的精神，也不必放弃多年来课程建设、教学探索所取得的宝贵经验。任务群的教学需要新探索，这与文学读写活动的个性化在某种意义上又是契合的，都需要我们用开放的心态来对待，这恐怕也是所有学科教育教学的根本规律所在。